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核心素养时代 教师该如何应变

编辑: 刘博       发表日期:2020-06-03 21:45:02

核心素养时代  教师该如何应变

——读《为了合作的学习》有感

【讲在前面的话】

拿到《为了合作的学习》一书,是在学校推行“学习共同体”课堂教学改革一年半的时间节点,之所以阅读这本书,是因为我们发现,在“学共体”大环境基本形成后,以“协同学习”为主要特征的合作学习方式成为了推动课堂进入深水区的关键因素,郑杰老师的这本书无论是理论还是技法,可以说都讲的恰到好处,对于一线老师来说,尤为实用。但是,本文我想聊的是 “核心素养时代  教师该如何应变”这个话题。 这也是在核心素养提出后,我一直在思考的问题,在学校推行“学共体”后,无论是“静悄悄的革命”也好,还是“为了合作的学习”也罢,在核心素养的大背景下,个人认为,如果要从真正意义上推动“学共体”课改的前进,教师的应变是主要推手。本文就此话题,浅谈个人肤浅的看法。

 

在这个瞬息万变的时代,教育已然贴上了核心素养的标签,学校的围墙已经坍塌,培养“全面发展的人”教育目标呈排山倒海般袭来,迫切的要求教育者急需改变育人观念与育人方式。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,十八个要点。从知识至上到以核心素养为导向。从关注“教什么”到关注“学生学会什么“,从知识和信息的获取到帮助学生成为一个完整意义上的人等全面、先进的教育新观念急切的逼迫着教师必须改变。

古往今来,“教育”的形式是随着社会的需求变化而变化,不变的是人本位,以培养人为目的。核心素养时代,教师该如何应变?

个人以为,当教育指向核心素养,学校的任务不再是一味灌输知识,而是给学生未来的发展提供核心能力。作为教师,这个传达顶层教育设计的一线实施者,教师的素养将很大程度上决定核心素养在教育实践中真正的落地生根。举个简单的例子,当今这个信息爆炸的社会,网络带给我们的冲击无疑是巨大的。学生已不再“迷信“老师,同时它也打破了学习的疆界,让学习不仅仅是发生在教室。学生的学习可以在40分钟之外,随机的、利用各种碎片化的时间找到最好的老师,获取最宝贵的资源。在这样的局势下,教师首先该改变的应该是,你不再拥有“知识霸权”,不学习,不进步,你的学生将超越你,将不再需要你。

【传统型课堂向综合型课堂转型】

平日中,大家开玩笑说:你的语文课是数学老师教的吧,数学课是体育老师教的吧。在核心素养时代,这或许将不再是一种笑谈。在北京的一所学校,一门名为“动物的窝”的主题课上,数学、语文、科学老师齐上阵,同学们分成几个不同的小组,每一组都从生物、英语、写作、艺术等角度查找资料、深入探究、呈现结果。有的同学是利用美术和科学的知识,在展板上绘制了团队所选择的动物巢穴的思维导图,有的团队则现场写剧本排演了一个相关主题的舞台剧,并用英语表演出来。课堂上的交叉学科知识与内容的呈现,都是基于孩子们在这之前进行了大量资料的搜集和小组内深入的分析讨论。这样的课堂,你可以简单的将它定义为是语文课、美术课、综合表演课或是其他某一门单独的课程吗?在这样的课堂里,孩子们在学习的过程中,除了要求学生掌握基础的知识,更是对学生查找资料、分析资料、提炼观点、解决问题、小组讨论、团结协作、合理利用时间、清楚表达观点等多种能力的综合锻炼。核心素养时代,教师应该从“学科人”转变为真正的“教育人”。

未来的人才应该具备怎样的素质?跨越文化差异、观点差异与来自不同文化背景的人相互合作,同时具备批判和创新思维……均至关重要。而这些素质,无一例外,都是跨越学科的综合素养。

【“教是为了不教”变得至关重要】

“我们常说‘师者匠心’,要做一名有工匠精神的教师,把学生的“土”雕琢成我们的“玉”,这就要求我们要做教学设计、课程设计、学生活动设计等。让学生掌握自学能力,给每一位学生装上自主发展的发动机,该是教师急需要认真、深刻思考的。如果把主体投射到孩子身上,孩子就应该成为参与教育现场的设计者。

 

【让教师回归真实本性,让课堂更有温度】

中国陶行知研究会会长朱小蔓曾说:“只会统一化、标准化教学的老师,不远的未来可能会被互联网取代而‘下岗’,只有有独特魅力的老师才符合未来教师的标准。”这句话在推动核心素养的背景下重新来审视,显得特别有意义。

当知识不是教学的唯一目标,当能力、素养、情感成为课堂上教师应该要着重关注的内容,“就有了一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度,不一定完美的学生之间的学习交往。教师将自己置身学习之中,把学生‘代入’共同学习的状态,教师可以有情感表达,可以有质疑和追问,更可以坦言自己的未知,甚至求教于学生,只有这样以学习共同体的身份出现的最原始最真实的教师,才会真正发现学生、感染学生从而打动学生。教师本身应该是最好的课程。

也许不久的将来,学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课老师更紧密的融合,每一堂课都浸染着教师鲜明个性风格的情感态度,从而真正实现教书与育人。

在核心素养推行的时代,我们有理由看到,在教师自发的改变下,我们的课堂是充满着温度的课堂,我们的教师是充满着温度的教师,我们的教育彰显着人性的温度。

 

【结在后面的尾】

我始终认为,所有基于“人本位”的教学变革,都是服务学生,“磨砺”老师,如果我们身处其中而无法应变自如,必然会举步维艰。所以,而今我们所做的一切,都是为了明天在携手前行!

 

此文发表在株洲市教师培训中心公众号,以此为督导,是想告诫自我和大家,教师的改变,才能从根本上解决中国教育的“深层忧虑”。
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