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再读经典,关照实践,重回实践

编辑: 李蓉晖       发表日期:2020-05-12 16:47:01

草莓app下载无限次数 今年的寒假,被一场突如其来的疫情给延长了。为了有效防控疫情,老师们足不出户,按照学校在寒假初制定的“1+1”校本研训计划,有目的、有步骤地完成阅读与备课。防控疫情是挑战,不准外出却成了很好的学习机会,于是,才有了“观照”的可能。

草莓app下载无限次数 观照,也叫静观,本是一个美学名词。它指的是人(主体)在超功利的状态下对事物(客体)特性进行观察、体验、判断、审视等特有的心理活动。佛教中定义:以智慧而照见事理,是为观照。

草莓app下载无限次数 在我们的学共体课改刚进入第三个年头的时候,佐藤学教授给了我们极高的评价,他认为我们的课改在极短的时间内就完成了别人需要花更长时间才能建立的良好师生关系,而这,是课改取得成功的关键。有了他的肯定,于是,我们将改革的重点开始转向课程的设计,开始关注合作策略的研究。

静心观照学校课改现状,情况是不是真有这么乐观呢?

草莓app下载无限次数 记得上学期临近期末,有好几个老师向我申请,为了保障复习的有效性,能否将课桌椅恢复成秧田式?来询问的,是一些还能严肃对待课改的老师,因为在她们之前,就已经有个别人不经过学校就改变了教室里的物理环境。透过这个现象,我感觉到:仍有不少的老师认为秧田式学习方式对于取得更好的学习效果而言更有用。除了这一现象,在平时巡视课堂的过程中,我还看到了一些不好的“返回”:教室里说话的声音越来越大;不受欢迎的学生慢慢被排在了一组;教室外罚站的学生开始冒出……

草莓app下载无限次数 佐藤学教授曾说:“这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言,它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。”于是,《静悄悄的革命》再次摆上我的案头,结合实践体会,我开始从书中去寻找答案。

草莓app下载无限次数 再读经典,重新出发,获得的感受绝非寥寥千字可以概之。三年的课改实践,我们读原著、广考察,力求“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,但再次深入文本,我发现书中所列举的完全是现实中的真实。如书本52页中提到的“究竟为什么所有的教师向同事敞开教师大门都如此之难呢?原因看来很多,最突出的是:不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。”读到这里,我的头脑中马上出现了一些教师,连说话语气都如出一辙。当然,我也很认同他在53页中所写的:“每个教师都不愿意听到别人批评自己的工作,因为每个人都尽自己最大的努力在工作着,当然希望自己所做的能得到别人百分之百的肯定。此外,教育工作本身就是无法做到十全十美的,谁也不想自己的缺点总被别人指责。”书中的这些文字告诉我们,必须在学校培训、教学研究活动中充分尊重每一位老师,给予她们更多的帮助、鼓励与自信,才有可能让所有教师都彼此开放教室公开授课,这是改革成功的第一步。

草莓app下载无限次数 让人哭笑不得的是,我们的有些做法还不小心成了书中的反面案例,其中有的是我们在外出学习时从别人那儿“取经”得来的。比如:上课从“起立!敬礼!”开始,到“起立!敬礼!”结束,甚至还有齐诵学习口号、规则要求;“补充”一词基于尊重本意在教室中流行开来,“然而,如果是表现自己的一种理解方法或者想法的话,无论其发言怎样,应该是没有什么好补充的”,所以这种“为赋新词强说愁”的结果就是为补充而补充;“再有,在一部分教师中正在实践着一种指名方式,即发完言的学生一定要指名下一个学生,这也可视为虚假主体性现象的一种表现”……老师们,再次读到这些内容时,你们是不是也觉得熟悉?佐藤学教授在书中强调:“在追求虚假主体性的教师的意识深处,有着与学习的活动或内容无关的、想轻松方便地控制教室、维持秩序的欲望。”而且,这种“追求虚假主体性的教师的意识和由此意识而产生出来的教学形式主义渗透了我国教室的每个角落。”书中的这些内容提醒了我们,在改革的过程中不管走到哪一步,一定要时常回过头来看看自己走过的脚印是否偏离,教也好,学也好,都应该以“应对”的应答性活动为中心来组织,否则,必须得到纠正和克服。

再读经典,我不像初读时感觉陌生。佐藤学教授用双脚丈量世界各地的课堂,用双眼观察不同肤色的学生学习、教师教研,他在书中列举的问题,我们也同样遇到,但是,他不避讳,他告诉我们这些都是必经之路,虽然他也有过力不从心,也有自责的念头和自厌的情绪。尽管如此,他仍然能因为参观过程中所学到的东西而坚持,几十年如一日的行动研究。

因为疫情影响,这个学期,我们从保障孩子们的安全这一角度出发,将双人或四人合作式座位摆放改成了单行单座,但这并不意味着我们停止了学共体课改的脚步——教室里,每一个学生仍然需要得到我们的尊重和关注,特别是那些因为线上学习不扎实而落后的孩子,我们要为他们提供安全、安心的氛围,使每个学生都能放心打开心扉、敢于表达;发言时,我们不仅要认真倾听孩子表达的内容,更要透过这些内容去用心体会他们包含的心情、感受、想法、期望,与他们心心相通;时间紧,我们不能为了节约时间再次返回到“填鸭式”、“一言堂”,而要通过筛选有价值的问题创造以“学”为中心的教学,让学生的思维火花成为课堂上最闪亮的光束;活动中,我们不能只关注学生独立学习,还要重视他们相互间的协同合作,要根据学科与教学内容的不同来训练孩子们的合作技能,提升合作意识……每一位教师都应该是改革者,每一天的日常教学就是改革,这个过程就是:“进窄门,走远路,见微光”。

草莓app下载无限次数 因为疫情影响,原本这个学期要下校指导的佐藤学教授要延期来校。但再读经典,透过佐藤学教授朴实的文字我宛若再次见到了他那张慈眉善目的脸,他微笑着对我说:“从书本中学到的东西固然很重要,但作为一个教育研究者和实践者,更重要的,还是从教学实践和现实中学习,像能够读懂书本一样读懂课堂里的现实。”我想,我看懂了,听懂了,也定然会做到。

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